教育综合常识|教师考试常识:评价结果的反馈与利用
编辑: 发布时间:2020-06-07


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评价结果的反馈一般有定性、定量、定性与定量相结合三类方式。低年级适宜以定性描述的方式呈现,高年级适宜以定性与定量相结合的方式呈现,以定性描述为主。具体有以下几种反馈方式:
    (一)评分式反馈方式
    评分可分为绝对评分和相对评分。通过绝对地说明学生的分数,教师可以从分数中推知学生会什么或不会什么。教师也可以用二分法作说明,即把学生掌握常识的情况分为两类,已掌握测验的常识(或技能)和没有掌握的常识,而教师通过测验评价学生是否掌握某个特定学习单元所要求的常识或技能时,常常使用绝对化的说明方式。相对地说明学生的测验分数时,可以通过比较这名学生与其他学生的分数来推知该学生的情况。
    (二)评语式反馈方式
    评语是用简明的评定性语言叙述评价的结果。评语作为评分的一种补充,可以是来自教师对学生的评语,也可以是来自家长对学生的评语,还可以是来自学生对学生的评语。分数所能反映出的信息毕竟是有限的,对于难以用分数反映的问题,可以通过评语反映出来。
    评语的反馈方式具有人文色彩,评价的视角从关注学生学习的结果,拓展到关注学生学习的过程与方法,情感、态度与价值观。评语实际上就是教师与学生的对话,家长与学生的对话,学生与学生的对话,评语要凸显对学生的激励和启迪作用。
    教师评语主要分为点拨式评语、批评式评语、表扬式评语和规劝式评语四种类型。
    1.点拨式评语要具有启发性、引导性,能够给学生以思路的引导。
    2.批评式评语的用语要委婉,不可打击学生的积极性。
    3.表扬式评语要真诚而具体,不要说一些空洞的套话。
    4.规劝式评语要推心置腹,能够指出其不足,分析错误原因,提出改正建议,进而鼓励学生发挥优点,改正缺点。
    (三)档案式反馈方式
    评语中虽然包含了对学生成果的评价,但成长记录作为一种物质化的资料,在显示学生的学习成果,尤其是关于学生持续进步的信息方面具有不可替代的作用。其具体形式就是采用成长记录袋的方式,收集学生日常在识字写字、朗读、口语交际、习作、手抄报等各方面的相关资料。而使用成长记录袋的特点是:可以反映学生纵贯的学习历程,教师也可以在一个连续的过程中观察学生的进步,这不仅体现了学生由量变到质变的进步历程,更反映了其发展变化的原因。这一特点体现了发展的学生观,也更符合学生身心发展的客观规律。
    (四)学生自我评价的反馈方式

    使用评价方式的目的更重要的是促进学生的自我评价能力的形成,而建立学生评价卡就是一种很好的方式。学生评价卡是为了实现自我评价而设立的一种形式,由学生本人使用和保存,不作为他人评价、教师鉴定、家长检查的依据,学生有权对该卡进行自我评价并保留评价结果。但教师可以提出“建卡”的要求,提醒学生注意以下几点:①在内容与形式上能简明准确地反映学生学习某一系统常识的学习情况;②用填表或画图的形式反映学生在每次提问、练习、考试中取得的原始成绩,并注明每次测验的班级平均成绩和学生本人的成绩。③学生定期检查自己学习情况的变化,是呈上升趋势还是下降趋势,或是保持稳定状态。④能体现自己的预定目标。



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